幼儿园说课稿大班

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作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的幼儿园说课稿大班10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作能力发展，也为孩子们提供了更多的相互交流和协作机会。在这过程中，他们会在过程中不断思考，会控制自身，会主动协商，会发现和认识别人的长处和价值，获得更多的新信息、新经验。每一个孩子都会通过集体的、成功的探索获得新的经验，都在自身的基础上有了更大的进步和提高！）

教材分析：

劳动者的工具在小朋友的周围无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里花匠的修花剪刀，有农民的锄头，还有工人的榔头等等，多得不能再多，而大班孩子已具备了一定的认知能力、观察能力、操作能力，此内容完全符合幼儿的生活经验和学习经验，通过此课时的学习，定会让孩子在原有经验的基础上有新的提升。

说目标：

根据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点，我将目标设置如下：

1.知识目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具，认识一些常用的工具。

2.技能目标：学习常用工具的一些简单使用方法。

3.情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培养对劳动者的崇敬之情。

根据孩子已有的经验水平，我将目标1设定为重点，目标2设定为难点。

说准备：

（一）知识准备：

1.事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农民，工人、医生、科学家等都是劳动者）

2.幼儿事先进行一些观察部分劳动者的工作情况。

（二）物质准备：

1.实物工具人手一份以上，部分大件的工具用图片代替。

2.录像带一份，摄像机等多媒体的工具。

3.幼儿自带一些常用的小工具。

说教学法：

《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合自主探索法、观察法、讨论法等进行教学。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察法等等进行学习。

说活动过程：

（一）带孩子到食堂、花园里、教室里、附近的模具厂观察。（教师将过程摄下来）

引导孩子带着问题去观察，食堂的工作人员，花匠，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进行劳动的？

（幼儿的思维是直观形象的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身的感知、积累一定的感性经验，才能进行科学活动，因此我选择的内容都是围绕在幼儿周围，符合幼儿的生活经验，是幼儿熟悉的、感兴趣的，所以幼儿很快就进入了课题，激发了幼儿的学习兴趣，为以下的重难点的突破奠定了基础。）

（二）通过谈话、观看录像，认识一些常用的工具。

（这个环节主要目的是落实重点，为难点的突破奠定基础）

1.你刚才看见谁在使用什么工具？（提问具有针对性，目的非常明确）

2.幼儿每说出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的词语，认识相关的工具。

3.我们小朋友也带来了一些工具，请你说说，你带来的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？

（充分利用家庭这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，一方面是幼儿熟悉感兴趣的，另一方面涉及的面会更广）

4.这些工具是谁用的？给工具进行一些简单的分类。

（在这个过程中，我鼓励幼儿用完整的句子大胆讲述，大胆地与同伴交流经验，分享快乐，分享彼此的经验，在说中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的.真正的主人，落实了目标1即活动的重点。）

（三）学习使用常用工具的一些简单方法。

1.我们认识了这么多的工具，那这些工具是怎么使用的呢？幼儿自主探索。

（幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构知识，学习科学的，我为孩子提供了丰富的可操作性的材料，体现了《纲要》中的精神：尽可能创造条件，让每一幼儿都有机会参与探究的机会，感受参与的过程和结果，体验发现的乐趣。）

2.探索以后进行交流，对于较难的、不常见的工具，教师在集体面前示范、讲解。

3.播放录像，播放其他劳工者使用工具的情况，如：科学家、医生、清洁工人等等。

（一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳动工具，知道他们的使用方法是怎样的？从而升华了重点和难点。）

（四）感受劳动者的不容易，知道珍惜劳动成果。

刚才我们在参观、和看录像的时候，那些工作的人都是怎么样的？那我们平时应该怎么做呢？

（具体联系到了幼儿的实际生活，如要爱护桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提问，让幼儿知道劳动者的不易，应该珍惜劳动成果，从而达到了目标3。最后的提问，幼儿又回归到了生活，所谓科学来源于幼儿的生活，也服务于幼儿的生活。）

延伸活动：

（延伸活动不是一个活动的结束而是另一个活动的开始）

1.这些工具是谁发明的呢？如果你是科学家，你想发明怎么样的工具呢？

2.农民为什么要用到这些工具，而厨师为什么要用这些工具，他们能交换吗？为什么？

（如此开放性的提问，促进幼儿扩散性思维的发展，引发了幼儿的创造的欲望，进一步激发了幼儿学习科学的兴趣。）

以上的活动设计环环想扣，循序渐进，即关注了幼儿原有的生活经验，又在原有经验的基础上关注新经验的获得，整个设计体现了以下几个特色：

1.幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透相互融合，在孩子的心里是没有学科的界限，因此在整个活动中，我融入了语言，如让孩子用完整的句子讲述，在讲述的过程中提高了倾听能力等，又融入了分类等内容，全面的促进孩子的发展。

2.利用了现代化的工具及媒体的介入，给予孩子更直观、更科学的经验，即验证了幼儿操作的结果，又能给孩子科学的知识。

3.教师引导的关键是提出有质量的问题，所有问题的提出，我都是根据孩子已有的生活经验和重难点的突破而展开。教师只是支持者、合作者、引导者，孩子才是学习的真正的主人。

中华民族是一个历史悠久的文明古国，中国的民间舞蹈以其久远的历史积淀，独特而多样的情感韵味，成为世界艺术宝库中的一株奇葩。 ……此处隐藏14847个字……

（2）带给摆放照片的版面

（3）幼儿人手一份彩笔、画纸

二、说教法

新《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此本活动采用的教学法有：

（1）启发提问法：这种方法在各活动中是最常见的。透过启发提问激发幼儿的调查兴趣。

（2）讨论法：透过师幼、幼幼之间的讨论，使幼儿对家人有了一些了解，也让幼儿在讨论中解决问题，到达教学目标。此外还有绘画法，透过绘画制作小册子，来增进幼儿对家人的.了解和爱家庭的情感。

三、说学法

幼儿是学习的主体，要让幼儿能够主动用心的参与活动，根据幼儿年龄特点，围绕目标，主要运用的方法有：

（1）调查法：透过对家人的调查，激发幼儿了解家人的用心性。

（2）记录法：透过动手、动脑记录家人的生日、职业、爱好等更直观形象地加深印象。此外还有动手操作法，用画笔来记录家人并做成小册子，能够进一步巩固对家人的了解。

四、说活动过程

1、导入。老师那里有一张我的全家福照片，上面有我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我，小朋友有这样的照片吗？教师用一张自己的全家福照片给幼儿介绍，从而引出幼儿自己的全家福，并让幼儿分组交流。幼儿的思维是直观形象的，幼儿透过对照片上的人的了解，激发幼儿主动调查的兴趣，幼儿很快进入主题。

2、介绍家人。

（1）请部分幼儿展示照片和调查表，教师透过提问照片上的人是谁、做什么的、喜欢什么、生日是什么时候启发幼儿介绍对自己的家人的调查结果。此环节体现了幼儿对家人的初步了解。

（2）请幼儿说说自己的记录方式。教师引导幼儿观察讨论并得出结果。如：爸爸可画男人的头像、妈妈可画女人的头像；生日可用数字，能够画上蛋糕或蜡烛；喜欢的衣服、食物可直接画出来；喜欢的颜色可用相应的彩色笔涂画出来；职业能够画相应的标志等。《纲要》中指出“寓教育于各种活动中”，这一环节主要是透过讨论增进幼儿对家人的了解和爱以及记录的方式，既锻炼了幼儿的思维潜力，动脑筋用心思考记录的方法，又培养了幼儿的语言表达潜力，一齐交流经验、分享快乐，在说中学、听中学、思考中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正主人。

3、制作家庭小档案

（1）请幼儿透过绘画制作自己的家庭小档案，必要时补充对其他家人的调查结果。本环节透过幼儿自己动手操作，进一步巩固了对家人的了解。

（2）在家庭小档案的首页画上自己的全家福，与补充的其他家人的调查结果装订成小册子。

4、课堂小结，对幼儿制作的家庭小档案进行展评。

5、延伸活动

（1）将全家福照片布置在墙面上，供幼儿自由欣赏、介绍和交流。

（2）家庭小档案可根据幼儿需要随时添画资料。

延伸活动不是一个活动是结束，而是另一个活动的开始。因此，透过延伸活动可增进幼儿对家人的了解和爱，又能提高语言表达潜力及新知识新经验的获得。

以上活动过程环环相扣，循序渐进，既关注了幼儿原有的生活经验，又有新经验的获得。

一、设计意图：

根据《幼儿园教育指导纲要》，语言是在运用的过程中发展起来的。为幼儿创造一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。除此之外，还为了引导幼儿接触优秀的儿童作品，感知语言的优美、丰富。故设计了这次活动，《野猫的城市》活动是针对5、6岁的大班幼儿，幼儿对于城市的经验虽然已经逐渐积累起来了，但都是些零碎的经验。故活动中教师将引导幼儿借助故事尝试有条理地讲述，帮助幼儿整合对于城市的认知经验，清楚地表达自己的观点，发展语言表达能力与思维能力。

二、活动目标：

1、能整体感知理解文学作品的故事情节和人物形象；

2、能感受文学作品的幽默，并借助文学作品来认识周围的事物（即城市）；

3、让幼儿大胆、创造性地想象，尽量用规范的普通话清楚地表达自己的观点。

三、活动准备：

1、故事情节中的动物图片（城市、野猫、斑马、小鹿、花奶牛、大河马、小鼯鼠、 汽车、小朋友）；

2、有关城市的风貌图片（有斑马线、有简单规划图、有马桶及电视、电脑、冰箱、空调、电话等科技产品，还有鲜花、有高楼大厦、有来来往往的汽车、有很多很多的人……）；

3、录音：久石让著名的钢琴曲《summer》。

四、活动重难点：

1、重点：大体理解熟悉文学作品的内容，从中获得启示，能用规范的普通话约束自己，并清楚地表达自己的想法和观点。

2、难点：可能只顾幽默的故事情节，从逆向思维思考故事中野猫的错误还有点难 度，需要老师的正确引导。（引导幼儿站在不同角度想想，其实，不止 野猫，小动物们也有错，在没有经过考查的情况下，就相信野猫的话也 是不对的'）；

五、教情学情：

大班幼儿处于5、6岁左右，语言发展还是稍微欠缺，而且过不了多久就得进入学前班或者小学阶段。所以，这个阶段不仅是语言发展的生理关键期，也是知识奠基的重要阶段。他们比小班、中班幼儿更主动求知，但知识经验大都是根据自己的好奇与无数的巧合而获得的，都是很零碎的。除此之外，在语言表达上还不是很规范，特别是普通话方面才启蒙不久。理论上说，＜4岁的幼儿重在感知语言能力；4-5岁重在感知和理解词义；5-6岁重在培养讲述。所以，通过这次语言活动，要根据大班幼儿在语言方面的缺失、幼儿需要达到的语言目标，建立一个民主、和谐的师生关系，给幼儿一个较为轻松的语言环境，培养幼儿对语言的表述能力与思维能力，能够有条理地讲述自己的观点，并且能在老师引导下，有意识的注意字音的准确性，尽量用标准的普通话规范自己。并借助作品来认识周围世界（即作品中的城市）

六、教法学法：

1、教法：

①启发提问法：通过提问（教师需要亲切和蔼地，主要目的是引出 幼儿不同的想法，千万不能扼杀幼儿的想象力，无论什么答案总 是有理由的），让教师与幼儿一起交流，幼儿与幼儿共同交流来轻 松展开教学，对于幼儿的回答要及时应答，无论对错，教师都要 积极鼓励，勇气可嘉，再注意引导。

②直观教学法：让幼儿通过直观的图片，直观的教具来回忆故事的 情节，寓教于乐，观察故事中的动物形象，并引导幼儿思考故事 给我们传达的信息。更加地理解体验作品给我们带来的诙谐及真 正含义。

2、学法：

①多感官参与法："听"故事，"说"故事，"看"图片，"想"故事， 还可以做故事里动物做的动作，多感官参与活动，使得活动更有 趣，更轻松、快乐地学习；

②迁移式指导法：通过认真听故事，分析故事，将故事中野猫对 城市的讲述，迁移到自己生活中的城市，将自己的真实经验来反 驳野猫的观点。

七、教学流程：（分为三个环节：导入、情节发展、结束）